/статья для журнала для родителей/
Я часто слышу от родителей и учителей одну фразу: «Эти дети почти не читают! Как заставить детей читать! Вот мы... Вот у нас... наши родители...».
«Боже вас сохрани, научить своих детей чтению!», - считают
англичане. И они почти правы.
Симптомы: это уводит меня от ужасной действительности в мир грез, отвлекает от приземленной бытовухи, без этого не могу уснуть, если это не делаю, скучаю, не знаю, куда себя деть, это для меня кайф! Что вам это напоминает? Да, манию. Это- библиомания.
Чтение отвлекает от действия. Привычка к чтению запоем сродни алкоголизму. Это зависимость. От чужих слов, от чужих мыслей, от наличия или отсутствия нужных книг. Но и без чтения нельзя. Приучить кого-либо читать много и с удовольствием почти невозможно, это индивидуальный выбор, особенность личности. Но можно научить пользоваться книгами, искать нужную информацию, получать удовольствие от процесса(познания действительности через литературу.
Теперь принято учить читать ребенка с очень ранних лет. Мол, чем раньше, тем лучше. И это ошибка. Родителей, но не учителей. Учителя расширяют рынок своих услуг, что экономически вполне обосновано. Но педагогически, а тем более, психологически не подтверждено.
Давайте снова вернемся к истокам. Я не буду касаться истории развития информационного поля человечества, потому что это всем известно.
Я опять о детях. Что полезно маленькому человечку? Читать, слушать и смотреть или действовать? Что такое детство? Это время накопления положительных эмоций, которые потом будут расходоваться понемножечку всю жизнь. Значит, задача родителей - дать ребенку максимум этих эмоций. А какие эмоции испытывает ребенок, которого заставляют читать? (Я только в кино видела 3-4-летних детей, убегающих с толстой книжкой без картинок куда-нибудь на чердак или в библиотеку почитать. В жизни не приходилось.)
Предлагаю вам взять книжку на неизвестном вам языке (можно на родном, но книжка должна быть узко специальная, и не вашей специальности) и почитать себе в удовольствие часа 2-3. Получили положительные эмоции?
Чтение - это работа, если не умеешь или не хочешь. Если хотите, чтобы ребенок читал с удовольствием - читайте ему почаще вслух, но тоже с удовольствием. И книжки должны быть подходящими по вкусу и возрасту. Дидактика уместна только в сказках. Читайте те книги, которые в детстве любили вы. Избегайте современных, непроверенных, наскоро слепленных, или наскоро неизвестно кем переведенных детских книг. Соблюдайте ленинский гастрономический принцип: лучше меньше, да лучше, но чаще.
Для тех, кто еще не догадался, хочу объяснить: главное в этом процессе - то, что вы сейчас вместе с ребенком, говорите в такт, дышите в унисон.
Что мы знаем о матери Пушкина А.С.? Почти ничего. А об его няне Арине Родионовне? Очень много. Кому посвящал поэт свои гениальные стихи? Няне, а не маме.
Но вот ребенок подрос, попал в жесткие лапы образования и начался второй круг проблем - «Чтение». Темп, осознанность, выразительность. За минуту, за секунду. Вслух или про себя.
Многолетнее изучение этой проблемы, опыт проведения исследований и полутора десятков педсоветов, показывает, что в период перехода из начальной школы в среднюю, по-настоящему важно:
- знать, что чтение в школе существует в двух плоскостях:
чтение художественной литературы, и чтение как вид освоения информации (по предметам);
- знать некоторые цифры:
1.Вид чтения -
2.Если, заканчивая начальные классы, ребенок читает...--
3.То в средних классах (результаты даны по пятибалльной системе оценивания)...---
-Скорочтение
--Более 300 слов в минуту
--- отлично, но преждевременно, мозг и психика могут не справиться с обилием информации («информационная каша»)
-Чтение в темпе скороговорки
-- 180 - 300 слов в минуту
--- Хорошо, но флегматики не освоят никогда
-Оптимальное чтение
-- 120-150 слов в минуту
--- Скорость разговорной речи, на 4 или 5
-Нормативное чтение
-- 80-90 слов в минуту
--- Не выше «тройки»
Родителям следует также знать, что в начальных классах ежемесячная прибавка скорости чтения важна не меньше прибавки веса младенца до года. Если она меньше, чем 8-10 слов, не спешите ругать ребенка, разберитесь с учителем. Полезная вещь - информация о совместимости ребенка и учителя, их темпераментов. Если учитель холерик, то ребенок-флегматик будет раздражать его почти всегда своей медлительностью. И наоборот, медлительному учителю мешают осуществлять педагогический процесс (или подвиг) слишком говорливые и подвижные дети. А отсутствие похвалы и раздражение учителя хорошей учебе ребенка не способствуют.
Играет также роль статус класса, в котором учится ребенок и уровень работы учителя. Средний уровень темпа чтения:
• В обычном классе - чуть ниже 90 слов в мин.;
• В хорошем классе-120;
• В очень хорошем классе - 135;
• В плохом классе - до 65;
• В самом плохом - до 40слов.
Узнать уровень своего класса легко - слушайте, что говорит учитель на родительском собрании, особенно сравнивая ваш класс со своим предыдущим выпуском.
Если ребенок, заканчивая начальную школу, читает до 100 слов в минуту, он не готов к обучению в средних классах. В период адаптации к новым учителям и предметам все оценки и показатели заметно снизятся, просто потому что увеличится объем информации. Мой совет: продолжать учить читать. Для этого пригласите на лето репетитора по обучению чтению из учителей начальной школы, но ни в коем случае не литератора. Ваша цель
- довести темп чтения хотя бы до 120слов.
Вы можете судить об уровне работы учителя, если количество учеников, читающих со скоростью 120 слов в минуту в 3(4)классе составляет:
• От 0 до 33% - низкий уровень;
• 33 -50 % - средний;
• 50 - 60% - высокий;
• 67 - 100% - очень высокий.
Очень тесно связаны между собой чтение и письмо.
Ян Амос Коменский завещал: «Сначала учить писать чисто, потом быстро, потом правильно».
У хорошего учителя в хорошем классе ученики пишут со скоростью 57-60 букв(знаков) в минуту, при норме 40-45 букв в минуту. При этом на общий результат не влияет наличие или отсутствие орфографических ошибок. Правильность и скорость письма в начальных классах не совместимы.
Интересно, что до революции нормативы письма в земской школе были 100 слов в минуту красивым, художественным почерком. Учили писать буквы высотой сначала 10 мм (1 см), только карандашом, затем 5 мм, потом 2 мм. Обучение письму пером можно сравнить с китайской каллиграфией.
Решающим фактором в скорописи является высота букв. В школах Германии до сих пор существует стандарт высоты букв до 2 мм (если хотите знать как у нас - измерьте образцы написания букв учителем в тетради). Этот норматив знают и выполняют далеко не все учителя, иногда даже завучи. Переход на 2-мм высоту букв целесообразен в 3-4 классе.
Серьезную роль играет и цвет чернил (пасты). Оптимален темный цвет
- синий, фиолетовый, потому что слишком светлый вызывает усталость зрения и снижает скорость письма на 15%.
Хороший учитель делает эти замеры и ведет статистику постоянно, а в выпускном классе - ежемесячно.
Существуют и нормативы скорости арифметических вычислений. Но ими пользуются не часто, для этого нужны специальные тестовые перфорированные таблицы. На всякий случай и для ознакомления здесь приведу некоторые показатели:
Умножать двузначные числа ученик должен уметь со скоростью
(в показатель не входит переписывание примера, только запись ответа):
- на «пятерку» - 40 цифр (не чисел!) в минуту.
- на «4» - 30;
на «3» - 20.
Делить многозначные числа и с нулем:
- на «5» - 27 цифр в минуту;
- на «4» -21;
- на «3» - 15.
Чтобы выработать умение на уровне навыка у ребенка (например, умение решать задачи определенного типа), ему необходимо решить 600 подобных упражнений (задач) вмес'яц. Именно так подбирает задания по основным показателям и темам опытный учитель.
Поэтому выбирайте не школу для ребенка, а толкового учителя начальных классов. Поговорите со знакомыми, походите по школам, спрашивайте, экзаменуйте учителей (о чем - вы теперь знаете).
Вот так проверяется алгеброй гармония.
пʼятницю, листопада 23, 2001
неділю, травня 27, 2001
Как вырастить виртуоза
Часто можно слышать, что дети все усваивают легко и быстро. Счастливое заблуждение, но кто считает детское время?
Любой психолог знает, что для выработки навыка требуется 600 грамотно выстроенных повторений.
"Существует четыре уровня владения тем или иным мастерством: некомпетентность, компетентность, мастерство и виртуозность.
* Чтобы преодолеть некомпетентность, вы должны практиковаться около 1000 часов в выбранной вами сфере.
* Чтобы достичь мастерства, вам надо продолжать тренировки и довести их общее количество до 5000 часов.
* Виртуозность встречается крайне редко. Вы не можете достичь ее, просто практикуясь. Вам также необходимо природное дарование, но даже в этом случае на тренировки уйдет по крайне мере 10 тысяч часов.
...The Beatles начинали как обычный школьный ансамбль... пока их не пригласили выступать в Германию. Они приезжали в Гамбург пять раз в период с 1960 по 1962 и играли там ежедневно по восемь часов семь раз в неделю. А это вылилось в 2000 часов. В результате они отшлифовали то, что стало основой их успеха в 1964 году.
...Чтобы овладеть тем или иным навыком и достичь выдающихся результатов, все, что вам нужно, это упорство, сдержанность, время и хороший учитель. Вот формула успеха от Майкла Мастерсона:
* Сперва определите те навыки, которые необходимы вам для достижения вашей цели. Если, например, вы хотите стать владельцем мультимиллионного бизнеса, вам нужно освоить маркетинг. Если вы хотите стать профессиональным игроком в гольф, вы должны научиться делать идеальный замах на постоянной основе...
* Усмирите свое эго и примите тот факт, что в настоящее время вы, вероятно, не достигли нужного мастерства. Но это нормально -- вы ведь еще только начинаете. Найдите учителя и начинайте тренироваться. После того, как вы потратите на это тысячу часов, вы станете компетентным специалистом.
* Избегайте соблазна и не останавливайтесь в своем развитии. Большинство людей - вне зависимости от их цели - достигают определенного уровня и успокаиваются на этом. В мире полным полно компетентных людей: вы будете крепким середнячком, будете получать средний доход и никогда не познаете радости настоящего мастерства.
Чтобы подняться до следующего уровня, вам потребуется 5000 часов сосредоточенных усилий. Вы можете увеличить скорость и уменьшить количество часов - примерно на одну треть - если у вас будет хороший учитель...
* После того, как вы станете настоящим мастером, вам придется разбираться со своим эго. Вам будет казаться, что вы сможете стать виртуозом. Или, что еще хуже, вы подумаете, что вы уже им стали. Грех гордыни - это то, что Аристотель называл худшим из недостатков великих.
...Из всех людей, кто пытается достичь какой-то цели - вроде игры в гольф или получения миллионов - только 10% становятся компетентными спецами, и только 1% становится мастерами. Лишь одна десятая от одного процента (а может, и меньше) становится виртуозами. Так что в эту мишень даже не стоит целиться.
Старайтесь стать компетентными. Это даст вам возможность наслаждаться тем, что вы умеете. Например, если вы научитесь свободно говорить по-французски, вы сможете легко передвигаться по Парижу и поддерживать почти любой разговор.
Если вы хотите пойти дальше и получить какие-то дополнительные бонусы от своего навыка, вы должны инвестировать в него дополнительное время. Когда вы станете мастером, оставайтесь мастером. Если у вас есть экстраординарный талант, вы можете стать виртуозом... но это не имеет никакого значения. Вам это не принесет большего счастья.
Самое главное, не думайте, что вы неспособны добиться успеха из-за того, что у вас нет природного таланта, денег или иных привилегий. Если вы станете мастером - вы сможете быть очень успешным. Выбирайте дело по сердцу. Получайте дельные инструкции. Тренируйтесь, как следует. Инвестируйте время. И оставайтесь скромными".
Десять правил выработки навыка. (по Карен Прайор "Не рычите на собаку").
Карен Прайор - дрессировщица дельфинов, зоопсихолог, тренер, писательница - в своей книге "Не рычите на собаку. О дрессировке людей и животных" ярко и подробно рассказывает об обучении навыкам с точки зрения бихевиористического (поведенческого) подхода. "Эта книга о том, как обучать кого угодно: человека или животное, старого или молодого, самого себя или других - и чему угодно".
1. Повышайте критерий небольшими градациями, чтобы у субъекта всегда была реальная возможность выполнить требуемое и получить подкрепление.
2. В конкретный промежуток времени отрабатывайте что-нибудь одно, не пытайтесь формировать поведение по двум критериям одновременно.
Если задачу можно расчленить на отдельные компоненты, которые затем формируются раздельно, обучение пойдет гораздо быстрее.
3. Прежде чем увеличивать или повышать критерий, пользуйтесь подкреплением текущего уровня ответа, т.е. подкрепляйте любое исполнение данного действия, имеющегося в данный момент.
Как только поведение усвоено, вы должны начать подкреплять его не каждый раз, чтобы поддерживать его на данном уровне. Хорошая выработка представляет из себя серию чуть заметных переходов между непрерывным подкреплением - когда достигнут новый уровень выполнения - и вариативным подкреплением - когда достижение закрепилось и создалась возможность избирательного подкрепления еще более хороших ответов.
4. Вводя новый критерий, временно ослабьте старые.
То, что раз выучено, не забывается, но под подавляющим воздействием нового критерия старое, хорошо выученное поведение иногда временно уходит в сторону. Ошибки обычно исправляются в скором времени сами по себе, а выговоры огорчают, а иногда фиксируют внимание на ошибках, которые становятся постоянными.
5. Будьте впереди того, кого вы обучаете: полностью планируйте свою программу выработки так, чтобы в случае внезапного успеха обучаемого, вы знали, что следует подкреплять далее.
"Рывок" часто эмоционально очень значим для субъекта; даже животные, по-видимому, испытывают удовольствие от "ага!" познания, и часто впадает в состояние явно повышенного настроения. Таким образом, "рывок" - это блистательная возможность добиться значительного прогресса в кратчайшие сроки. Быть не готовым к нему и держать субъект на низком уровне обучения только потому, что вы не знаете, что делать дальше, -лучший способ потратить зря время, а в худшем случае может отбить охоту к обучению и вызывает отвращение у субъекта, который станет в будущем работать без особого желания.
6. Не меняйте тренеров на "середине реки"; у вас может быть несколько инструкторов на одного обучающегося, но придерживайтесь одной программы выработки на каждый из типов поведения.
Единственный случай, когда вам следует подумать о смене преподавателя посредине процесса выработки, это, конечно, когда обучение зашло в тупик. Если обучение идет плохо или совсем не идет, то вам нечего терять от перемены.
7. Если одна процедура выработки не приносит успеха, найдите другую.
Существует столько же способов добиться нужного поведения, сколько инструкторов, способных их придумать.
8. Не кончайте тренировку, не дав положительного подкрепления - это соответствует наказанию.
Если вы хотите упрекнуть ученика, перестать обращать на него внимание - лучший способ сделать это.
9. Если навык ухудшается, "возвратитесь к детскому саду", быстро повторите весь процесс выработки с серией легких подкреплений.
Самый быстрый способ исправить такое ухудшение - вернуться к началу процесса выработки и "очень быстро снова пройти весь путь, давая подкрепление в новых условиях (спустя двадцать лет, на публике и т.д.) и применяя по одному-два подкрепления на каждом уровне.
10. Оканчивайте, по возможности, каждую тренировку на высокой ноте и в любом случае останавливайтесь, оставаясь впереди обучаемого.
Когда остановиться, не столь важно, как на чем остановиться. Вы должны совершать переход на высокой ноте - т.е. сразу как только достигнут успех. Будучи тренером, вы должны, если это необходимо, заставлять себя останавливаться на хорошем ответе. Иногда это требует выдержки. Но на следующем уровне вы можете обнаружить, что принос предмета, сальто при прыжке в воду или вокальное упражнение выполнены не только так же хорошо, как последнее на прошлом уроке, но значительно лучше. Психологи называют это "латентным обучением". В процессе тренировки возникает некоторый стресс, хотя бы от желания сделать лучше. Этот стресс может влиять на выполнение действия, маскируя реально имеющееся обучение.
Зарисовка Вилли Мельникова, полиглота, владеющего ста тремя иностранными языками
"Талант и гений"
"Талант - постоянно отпрыск собственной эры. Гений - её подкидыш.
Талант обязательно женится на собственной душе и бывает неплохим семьянином. В случае развода становится курильщиком Нормальборо и едоком умиро творения.
Душа Гения обречена оставаться старенькой девой, при всем этом рожая от непорочного зачатия.
Талант становится известным проповедником и время от времени даже получает отдельный приход. Гений уже рождается вселенским патриархом.
Талант честно платит за проезд своими идеями. Гений вносит в компостер свою руку, а опосля прочитывает на изрешеченной кисти невиданные откровензели.
Талант способен прорасти на почти всех видах грунта. Гений превращает в чернозем и голый камень, и просто пустоту.
Талант постоянно отыщет свет в конце тоннеля. Гений может прорубить тоннель в конце света".
Любой психолог знает, что для выработки навыка требуется 600 грамотно выстроенных повторений.
"Существует четыре уровня владения тем или иным мастерством: некомпетентность, компетентность, мастерство и виртуозность.
* Чтобы преодолеть некомпетентность, вы должны практиковаться около 1000 часов в выбранной вами сфере.
* Чтобы достичь мастерства, вам надо продолжать тренировки и довести их общее количество до 5000 часов.
* Виртуозность встречается крайне редко. Вы не можете достичь ее, просто практикуясь. Вам также необходимо природное дарование, но даже в этом случае на тренировки уйдет по крайне мере 10 тысяч часов.
...The Beatles начинали как обычный школьный ансамбль... пока их не пригласили выступать в Германию. Они приезжали в Гамбург пять раз в период с 1960 по 1962 и играли там ежедневно по восемь часов семь раз в неделю. А это вылилось в 2000 часов. В результате они отшлифовали то, что стало основой их успеха в 1964 году.
...Чтобы овладеть тем или иным навыком и достичь выдающихся результатов, все, что вам нужно, это упорство, сдержанность, время и хороший учитель. Вот формула успеха от Майкла Мастерсона:
* Сперва определите те навыки, которые необходимы вам для достижения вашей цели. Если, например, вы хотите стать владельцем мультимиллионного бизнеса, вам нужно освоить маркетинг. Если вы хотите стать профессиональным игроком в гольф, вы должны научиться делать идеальный замах на постоянной основе...
* Усмирите свое эго и примите тот факт, что в настоящее время вы, вероятно, не достигли нужного мастерства. Но это нормально -- вы ведь еще только начинаете. Найдите учителя и начинайте тренироваться. После того, как вы потратите на это тысячу часов, вы станете компетентным специалистом.
* Избегайте соблазна и не останавливайтесь в своем развитии. Большинство людей - вне зависимости от их цели - достигают определенного уровня и успокаиваются на этом. В мире полным полно компетентных людей: вы будете крепким середнячком, будете получать средний доход и никогда не познаете радости настоящего мастерства.
Чтобы подняться до следующего уровня, вам потребуется 5000 часов сосредоточенных усилий. Вы можете увеличить скорость и уменьшить количество часов - примерно на одну треть - если у вас будет хороший учитель...
* После того, как вы станете настоящим мастером, вам придется разбираться со своим эго. Вам будет казаться, что вы сможете стать виртуозом. Или, что еще хуже, вы подумаете, что вы уже им стали. Грех гордыни - это то, что Аристотель называл худшим из недостатков великих.
...Из всех людей, кто пытается достичь какой-то цели - вроде игры в гольф или получения миллионов - только 10% становятся компетентными спецами, и только 1% становится мастерами. Лишь одна десятая от одного процента (а может, и меньше) становится виртуозами. Так что в эту мишень даже не стоит целиться.
Старайтесь стать компетентными. Это даст вам возможность наслаждаться тем, что вы умеете. Например, если вы научитесь свободно говорить по-французски, вы сможете легко передвигаться по Парижу и поддерживать почти любой разговор.
Если вы хотите пойти дальше и получить какие-то дополнительные бонусы от своего навыка, вы должны инвестировать в него дополнительное время. Когда вы станете мастером, оставайтесь мастером. Если у вас есть экстраординарный талант, вы можете стать виртуозом... но это не имеет никакого значения. Вам это не принесет большего счастья.
Самое главное, не думайте, что вы неспособны добиться успеха из-за того, что у вас нет природного таланта, денег или иных привилегий. Если вы станете мастером - вы сможете быть очень успешным. Выбирайте дело по сердцу. Получайте дельные инструкции. Тренируйтесь, как следует. Инвестируйте время. И оставайтесь скромными".
Десять правил выработки навыка. (по Карен Прайор "Не рычите на собаку").
Карен Прайор - дрессировщица дельфинов, зоопсихолог, тренер, писательница - в своей книге "Не рычите на собаку. О дрессировке людей и животных" ярко и подробно рассказывает об обучении навыкам с точки зрения бихевиористического (поведенческого) подхода. "Эта книга о том, как обучать кого угодно: человека или животное, старого или молодого, самого себя или других - и чему угодно".
1. Повышайте критерий небольшими градациями, чтобы у субъекта всегда была реальная возможность выполнить требуемое и получить подкрепление.
2. В конкретный промежуток времени отрабатывайте что-нибудь одно, не пытайтесь формировать поведение по двум критериям одновременно.
Если задачу можно расчленить на отдельные компоненты, которые затем формируются раздельно, обучение пойдет гораздо быстрее.
3. Прежде чем увеличивать или повышать критерий, пользуйтесь подкреплением текущего уровня ответа, т.е. подкрепляйте любое исполнение данного действия, имеющегося в данный момент.
Как только поведение усвоено, вы должны начать подкреплять его не каждый раз, чтобы поддерживать его на данном уровне. Хорошая выработка представляет из себя серию чуть заметных переходов между непрерывным подкреплением - когда достигнут новый уровень выполнения - и вариативным подкреплением - когда достижение закрепилось и создалась возможность избирательного подкрепления еще более хороших ответов.
4. Вводя новый критерий, временно ослабьте старые.
То, что раз выучено, не забывается, но под подавляющим воздействием нового критерия старое, хорошо выученное поведение иногда временно уходит в сторону. Ошибки обычно исправляются в скором времени сами по себе, а выговоры огорчают, а иногда фиксируют внимание на ошибках, которые становятся постоянными.
5. Будьте впереди того, кого вы обучаете: полностью планируйте свою программу выработки так, чтобы в случае внезапного успеха обучаемого, вы знали, что следует подкреплять далее.
"Рывок" часто эмоционально очень значим для субъекта; даже животные, по-видимому, испытывают удовольствие от "ага!" познания, и часто впадает в состояние явно повышенного настроения. Таким образом, "рывок" - это блистательная возможность добиться значительного прогресса в кратчайшие сроки. Быть не готовым к нему и держать субъект на низком уровне обучения только потому, что вы не знаете, что делать дальше, -лучший способ потратить зря время, а в худшем случае может отбить охоту к обучению и вызывает отвращение у субъекта, который станет в будущем работать без особого желания.
6. Не меняйте тренеров на "середине реки"; у вас может быть несколько инструкторов на одного обучающегося, но придерживайтесь одной программы выработки на каждый из типов поведения.
Единственный случай, когда вам следует подумать о смене преподавателя посредине процесса выработки, это, конечно, когда обучение зашло в тупик. Если обучение идет плохо или совсем не идет, то вам нечего терять от перемены.
7. Если одна процедура выработки не приносит успеха, найдите другую.
Существует столько же способов добиться нужного поведения, сколько инструкторов, способных их придумать.
8. Не кончайте тренировку, не дав положительного подкрепления - это соответствует наказанию.
Если вы хотите упрекнуть ученика, перестать обращать на него внимание - лучший способ сделать это.
9. Если навык ухудшается, "возвратитесь к детскому саду", быстро повторите весь процесс выработки с серией легких подкреплений.
Самый быстрый способ исправить такое ухудшение - вернуться к началу процесса выработки и "очень быстро снова пройти весь путь, давая подкрепление в новых условиях (спустя двадцать лет, на публике и т.д.) и применяя по одному-два подкрепления на каждом уровне.
10. Оканчивайте, по возможности, каждую тренировку на высокой ноте и в любом случае останавливайтесь, оставаясь впереди обучаемого.
Когда остановиться, не столь важно, как на чем остановиться. Вы должны совершать переход на высокой ноте - т.е. сразу как только достигнут успех. Будучи тренером, вы должны, если это необходимо, заставлять себя останавливаться на хорошем ответе. Иногда это требует выдержки. Но на следующем уровне вы можете обнаружить, что принос предмета, сальто при прыжке в воду или вокальное упражнение выполнены не только так же хорошо, как последнее на прошлом уроке, но значительно лучше. Психологи называют это "латентным обучением". В процессе тренировки возникает некоторый стресс, хотя бы от желания сделать лучше. Этот стресс может влиять на выполнение действия, маскируя реально имеющееся обучение.
Зарисовка Вилли Мельникова, полиглота, владеющего ста тремя иностранными языками
"Талант и гений"
"Талант - постоянно отпрыск собственной эры. Гений - её подкидыш.
Талант обязательно женится на собственной душе и бывает неплохим семьянином. В случае развода становится курильщиком Нормальборо и едоком умиро творения.
Душа Гения обречена оставаться старенькой девой, при всем этом рожая от непорочного зачатия.
Талант становится известным проповедником и время от времени даже получает отдельный приход. Гений уже рождается вселенским патриархом.
Талант честно платит за проезд своими идеями. Гений вносит в компостер свою руку, а опосля прочитывает на изрешеченной кисти невиданные откровензели.
Талант способен прорасти на почти всех видах грунта. Гений превращает в чернозем и голый камень, и просто пустоту.
Талант постоянно отыщет свет в конце тоннеля. Гений может прорубить тоннель в конце света".
понеділок, січня 01, 2001
Скамейка
(текст с претензией на рефлексию...)
Я нашла себе скамейку.
Я часто думала, как это будет – я одна?
Буду ли я пожилой и нудной, или «разбитной разведенкой»? сколько помню, все эти ujls я всегда возвращалась к мысли: «какой я буду, если буду свободна?» Одно знала наверняка – буду лучше, чем была все эти правильные, безукоризненные годы, которые я положила на семейный алтарь, во искупление шалостей/грехов своих предшественниц по материнской линии.
Им было можно – выходить замуж по три раза, разводиться, заводить детей, о воспитании которых они вспоминали не слишком часто ("ты знаешь, какая трудная была жизнь?"), бросать мужей и жилье, не думать о деньгах, не пользоваться своей красотой и сексуальностью, даже стесняться ее, как бородавки или усов на лице.
Им можно, а мне нельзя. На мне природа отыгралась – я несвободна по определению. Я всегда кому-то или чему-то принадлежала: семье, дому, мужу, детям, родственникам, команде на работе, делу и так много лет кряду. Я должна – и я бедна, потому что на меня давят эти долги с рождения. Я где-то прочитала, что проблема долгов – это проблема маленького человека, аристократы духа и общества считают долги нормой жизни. Долг – это такая ловушка, в которую попадаются не все, но женщины чаще. А виной всему страх – перед болью потери, перед старостью, перед растущими детьми и их будущим. Если женщина не боится – она не совсем женщина.
Я давно уже делю людей не на половые категории – М и Ж, а на три – Женщина, Мужчина и Человек. Женщина и Мужчина – категории неполные, не совершенные, недоделанные что ли. Они не могут друг без друга, но и вместе, чаще всего, у них плохо получается. А вот Человеком может быть любое человеческое существо – будь то мужчина или женщина по рождению, но это совсем другой уровень развития. Выше на порядок, чем просто М или Ж.
В разных социумах всегда были М и Ж, и были Человеки. В реальном (первобытно-природном) – человек был чувствующий, в мифологическом – верующий, в информационном – внимающий. Сегодня, когда существуют все три социальных поля (реальное, символико-мифологическое и информационное) – человек тот, кто может не только чувствовать, верить и внимать, но и критично думать одновременно. Это очень сложно, потому что у М или Ж доминирующий социальный канал, как правило, один, у особо одаренных – два.
Я всегда чувствую, кто передо мной – М, Ж или Человек. М и Ж легко наблюдаются и изучаются, что я все эти годы и делала. Мне интересны только Человеки – они бездонны, их невозможно познать и классифицировать, каждый сам по себе – явление. Их мало. Человеки по половой привычке стремятся к другому полу, им иногда интересны те, другие, а иногда такие же Человеки, как они сами, но это для них не главное. Главное – найти, отыскать и понять, зачем ты здесь и обязательно выполнить Это Главное. Интересно, что пока Это Главное человек не выполнит на Земле, уйти он не может. Это Главное сильнее смерти и дольше жизни.
Ирония в том, что я родилась Человеком, а несу крест Ж, выполняю какую-то миссию. Я – элитная самка (как у собак), потому что у меня отличные дети. Умные, красивые, современные и резко выделяющиеся в среде сверстников. Те, которых называют породистыми. У меня замечательный муж, о котором можно писать книги и слагать песни, он рожден Человеком. Но воспитан как М, и во мне он видит прежде всего Ж, так ему удобнее. Я знаю, что это часть условия биологической задачи, которую мы совместно решали много лет. На этом я ставлю точку и перехожу непосредственно к себе, потому что Я Хочу Быть Человеком.
Я начала свой поиск – с начала, с чистого листа. Первое, что я сделала – ревизию своих задатков, способностей и возможностей. Здесь и теперь, в реальности меня окружающей.
Итак, мне за 30 лет, у меня несколько имен, вернее, имя одно, а фамилии – три: по отцу биологическому, просто по отцу и по мужу. Могло быть и больше. Трое разных мужчин дали мне три разных фамилии. Я узнала это недавно у своей матери, с большим трудом. По маминой легенде, биоотец погиб до моего рождения. Это снимает массу проблем и вопросов по жизни и судьбе. Я решила свой чистый лист - этот текст начать с первой правды – отцовской фамилии. Получилось мило - ЕВА. Это мои инициалы по факту рождения.
Продолжаю ревизию. Физиология моя меня полностью устраивает. Кариеса и перхоти нет, целлюлит болезнью я не считаю (я хорошо училась в школе и кое-что об этом знаю не по рекламе). Я просто считаю, что не надо нажимать неудачно на кожу, чтобы получался «эффект апельсиновой корки». Также не надо искусственно морщить кожу лица, чтобы получался «эффект старости». Это становится проблемой только тогда, когда есть лишние деньги – на лишнюю и быструю еду, неудобную модную одежду, плохой сон из-за излишнего количества развлечений и неинтересной работы.
Есть и преимущества – здоровая кожа, грудь № 2-3 (по настроению), тонкая талия и классная упругая задница. Мимо этого сочетания редко кто проходит равнодушно, даже женщины. Природный сигнал опасности– совершенная самка, это вам не недоразвитый унисекс.
Интеллект. Присутствует. Даже глупости мои имеют шарм и харизму.
Интуиция. Постоянно надо будить, самая ленивая, вечно залезает глубоко и прячется. Приходится делать усилия – йога, аутотренинг, пока дозовешься.
А вообще, я самодостаточна и потому совершенна. Правда я опустила массу деталей, которые у акцентуированных личностей играют роль «комнаты смеха», где кривых зеркал много, а обычного может вообще не быть. И мучается потом человек всю жизнь, думая, что он на самом деле урод. Просто его еще в детстве подвели не к тому зеркалу, а он и запомнил.
Что-то я еще забыла, а моральный облик. Он у меня далек от совершенства - мне постоянно приходится прибегать к умственной гигиене – чистить разум, расчесывать мысли, следить, чтобы не завелись вредные насекомые или вирусы, регулярно мыть помыслы и догадки, наводить порядок в чувствах и эмоциях, в общем, все как у людей – только без бытовой химии, вроде алкоголя или наркотиков.
И вот я готова сесть на эту скамейку. Скамейку напротив Тадж-Махала. Я медленно прохаживаюсь вдоль фонтана, подхожу, сажусь, кладу сумочку рядом, скрещиваю ноги и замираю.
Надеюсь, фотограф не подведет и снимок будет похож на снимок одинокой леди Ди.
Я нашла себе скамейку.
Буду ли я пожилой и нудной, или «разбитной разведенкой»? сколько помню, все эти ujls я всегда возвращалась к мысли: «какой я буду, если буду свободна?» Одно знала наверняка – буду лучше, чем была все эти правильные, безукоризненные годы, которые я положила на семейный алтарь, во искупление шалостей/грехов своих предшественниц по материнской линии.
Им было можно – выходить замуж по три раза, разводиться, заводить детей, о воспитании которых они вспоминали не слишком часто ("ты знаешь, какая трудная была жизнь?"), бросать мужей и жилье, не думать о деньгах, не пользоваться своей красотой и сексуальностью, даже стесняться ее, как бородавки или усов на лице.
Им можно, а мне нельзя. На мне природа отыгралась – я несвободна по определению. Я всегда кому-то или чему-то принадлежала: семье, дому, мужу, детям, родственникам, команде на работе, делу и так много лет кряду. Я должна – и я бедна, потому что на меня давят эти долги с рождения. Я где-то прочитала, что проблема долгов – это проблема маленького человека, аристократы духа и общества считают долги нормой жизни. Долг – это такая ловушка, в которую попадаются не все, но женщины чаще. А виной всему страх – перед болью потери, перед старостью, перед растущими детьми и их будущим. Если женщина не боится – она не совсем женщина.
Я давно уже делю людей не на половые категории – М и Ж, а на три – Женщина, Мужчина и Человек. Женщина и Мужчина – категории неполные, не совершенные, недоделанные что ли. Они не могут друг без друга, но и вместе, чаще всего, у них плохо получается. А вот Человеком может быть любое человеческое существо – будь то мужчина или женщина по рождению, но это совсем другой уровень развития. Выше на порядок, чем просто М или Ж.
В разных социумах всегда были М и Ж, и были Человеки. В реальном (первобытно-природном) – человек был чувствующий, в мифологическом – верующий, в информационном – внимающий. Сегодня, когда существуют все три социальных поля (реальное, символико-мифологическое и информационное) – человек тот, кто может не только чувствовать, верить и внимать, но и критично думать одновременно. Это очень сложно, потому что у М или Ж доминирующий социальный канал, как правило, один, у особо одаренных – два.
Я всегда чувствую, кто передо мной – М, Ж или Человек. М и Ж легко наблюдаются и изучаются, что я все эти годы и делала. Мне интересны только Человеки – они бездонны, их невозможно познать и классифицировать, каждый сам по себе – явление. Их мало. Человеки по половой привычке стремятся к другому полу, им иногда интересны те, другие, а иногда такие же Человеки, как они сами, но это для них не главное. Главное – найти, отыскать и понять, зачем ты здесь и обязательно выполнить Это Главное. Интересно, что пока Это Главное человек не выполнит на Земле, уйти он не может. Это Главное сильнее смерти и дольше жизни.
Ирония в том, что я родилась Человеком, а несу крест Ж, выполняю какую-то миссию. Я – элитная самка (как у собак), потому что у меня отличные дети. Умные, красивые, современные и резко выделяющиеся в среде сверстников. Те, которых называют породистыми. У меня замечательный муж, о котором можно писать книги и слагать песни, он рожден Человеком. Но воспитан как М, и во мне он видит прежде всего Ж, так ему удобнее. Я знаю, что это часть условия биологической задачи, которую мы совместно решали много лет. На этом я ставлю точку и перехожу непосредственно к себе, потому что Я Хочу Быть Человеком.
Я начала свой поиск – с начала, с чистого листа. Первое, что я сделала – ревизию своих задатков, способностей и возможностей. Здесь и теперь, в реальности меня окружающей.
Итак, мне за 30 лет, у меня несколько имен, вернее, имя одно, а фамилии – три: по отцу биологическому, просто по отцу и по мужу. Могло быть и больше. Трое разных мужчин дали мне три разных фамилии. Я узнала это недавно у своей матери, с большим трудом. По маминой легенде, биоотец погиб до моего рождения. Это снимает массу проблем и вопросов по жизни и судьбе. Я решила свой чистый лист - этот текст начать с первой правды – отцовской фамилии. Получилось мило - ЕВА. Это мои инициалы по факту рождения.
Продолжаю ревизию. Физиология моя меня полностью устраивает. Кариеса и перхоти нет, целлюлит болезнью я не считаю (я хорошо училась в школе и кое-что об этом знаю не по рекламе). Я просто считаю, что не надо нажимать неудачно на кожу, чтобы получался «эффект апельсиновой корки». Также не надо искусственно морщить кожу лица, чтобы получался «эффект старости». Это становится проблемой только тогда, когда есть лишние деньги – на лишнюю и быструю еду, неудобную модную одежду, плохой сон из-за излишнего количества развлечений и неинтересной работы.
Есть и преимущества – здоровая кожа, грудь № 2-3 (по настроению), тонкая талия и классная упругая задница. Мимо этого сочетания редко кто проходит равнодушно, даже женщины. Природный сигнал опасности– совершенная самка, это вам не недоразвитый унисекс.
Интеллект. Присутствует. Даже глупости мои имеют шарм и харизму.
Интуиция. Постоянно надо будить, самая ленивая, вечно залезает глубоко и прячется. Приходится делать усилия – йога, аутотренинг, пока дозовешься.
А вообще, я самодостаточна и потому совершенна. Правда я опустила массу деталей, которые у акцентуированных личностей играют роль «комнаты смеха», где кривых зеркал много, а обычного может вообще не быть. И мучается потом человек всю жизнь, думая, что он на самом деле урод. Просто его еще в детстве подвели не к тому зеркалу, а он и запомнил.
Что-то я еще забыла, а моральный облик. Он у меня далек от совершенства - мне постоянно приходится прибегать к умственной гигиене – чистить разум, расчесывать мысли, следить, чтобы не завелись вредные насекомые или вирусы, регулярно мыть помыслы и догадки, наводить порядок в чувствах и эмоциях, в общем, все как у людей – только без бытовой химии, вроде алкоголя или наркотиков.
И вот я готова сесть на эту скамейку. Скамейку напротив Тадж-Махала. Я медленно прохаживаюсь вдоль фонтана, подхожу, сажусь, кладу сумочку рядом, скрещиваю ноги и замираю.
Надеюсь, фотограф не подведет и снимок будет похож на снимок одинокой леди Ди.
Підписатися на:
Дописи (Atom)
